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[摘 要] 中國國民年夜學國學院遭受的“國學學位問題”之瓶頸，不僅是一所年夜小樹屋學所面臨的“學科級別”問題，並且是國學在當今中國之命運的一個風向標。國學學位之解決，需求面對許多具體問題小樹屋的論證。
[關鍵詞] 國學；學科級別；學科建設；學術批評
一
中國之“國學”，在經歷上個世紀的擠壓、掙扎、陣痛、磨礪之后，進進新世紀，終于出現了轉機，並且是一種“國學熱”的轉機。“國學熱”的主要標準之一是國內的一批高校，如北京年夜學、中國國民年夜學、廈門年夜學、首都師范年夜學等，先后成立國學院或國學專業，作為獨立的學科招生授業。這此中，又以創辦于2005年5教學場地月的中國國民年夜學國學院最具影響。人年夜國學院目標明確，辦法得力，投進無方。國學院師資由在職教師、特聘傳授、兼聘傳授、學術顧問、專家委員等五部門組成，學校從海內外聘請、調進一批有名專家學者，又從人年夜文學院、史學院、哲學院選調部門骨干教師組建國學院的基礎學術團隊，現有在職教師18人，此中傳授12人；聘請傅璇琮、龐樸、王炳華、韓兆琦四位學者為特聘傳授，聘請有名紅學家馮其庸師長教師擔任國學院院長，季小樹屋羨林、饒宗頤、何茲全、任繼愈、葉嘉瑩擔任國學院學術顧問，湯一介、王元化、李文海、項楚、方立天等40余名有名學者組成國學院的專家委員會。國學院下設：國學基礎教研室、經學與子學教研室、國史教研室、國文教研室、西域語言與歷史研討所、簡帛研討中間、古文字研討所。
人年夜國學院在招生授業方面實行六年學制，本碩連讀，畢業授予碩士學位。碩士畢業后，有志于國學繼續進修者，可繼續攻讀博士學位。據介紹，國學院三個年級現有本碩連讀學生95人。學生所學課程分為學科基礎課、專業必修課和專業選修課三年夜類，總學會6年共180分。課程以元典研讀為主，如教學“《論語》研讀”、“《左傳》研讀”，以及“國學概論”、“海舞蹈場地內漢學研討”等。人年夜國學院網站這般介紹本身的辦學主旨與愿景：“中國國民年夜學國學院的成立，是應運而生的產物，它順應二十一世紀中華平易近族偉年夜復興的歷史潮水，是以從籌建之日起，中國國民年夜學國學院就遭到了社會各界的廣泛關注和鼎力支撐。國學院將肩負起本身的歷史責任，以接續文脈、培養人才、傳承文明、弘揚國學、安身當今、走向未來為辦學思緒。以傳承中華文明、宏揚國學精華、培養國學人才和建設和諧社會等為本身義不容辭的神圣職責。盡力在傳承本國固有的長久學術與教導傳統、構建培養創新人才體系等方面，發揮積極的感共享會議室化。為推動中華文明的振興與發展作出本身應有的貢獻。”
本文之所以要這般不厭其煩地介紹人年夜國學院，是因為這是自1949年以來，中國高校創設的第一所嚴格意義上的國學專門教導研討單位。人年夜國學院的辦學主旨、培養目標、師資構成、開設課程以及學位授予等，既是一種高校理科教學人才培養形式的摸索與創新，更是“國學”在當代中國命運的一種考核、考辯與考驗。這所國學院的順逆是曲、當下處境與未來愿景如可，在某種意義可以當作是“教學國學”在本日中教學場地國的風向標。
可是，就在人年夜國學院創辦二年半之后，2005年9月進學的首批國學本科生升進年夜四之時，一個“尷尬”的問題終于浮出了水面：明天已升進年夜四的這批學生絕年夜多數可獲得推薦免試直讀國學碩士研討生的資格，待兩年以后畢業，他們該授予何種碩士學位？借使倘使能授予“國學碩士學位”，這不單是對這批學生的學歷、學位資格的承認，更是對“國學”在國家教導治理體制與學位治理體制中的承認，這無疑表白著“國學”在本日中國位置的確認與定位；但假如學生畢業時依然無法名正言順地授予國學碩士學位，這對于人年夜來說，意味著獨立在文、史、哲之外設立的國學院與國學專業實個人空間際上沒有獲得學術界的承認，而其更深層次的涵義，則說明“國學”在本日中國的位置與價值還是一個未知數。因之，人年夜國學院的“國學學位問題”，不僅僅只是中國國民年夜學一所年夜學的事，實際上是牽一發而動全身，好像鏡子普通，凸顯出了“國學”在經歷了上個世紀的種種磨礪波折之后，在本日中國的命運又將若何的一個年夜問題。據報導，今朝人年夜及有關國學專家正在多方奔忙，呼吁盡快解決“國學學位問題”。他們建議：“將國學作為一級學科，下設：經學、子學、國史、國文、國藝、小學、中國少數平易近族與邊疆地區文明研討7個二級學科。他們盼望國家有關部門盡快組織氣力，就國學設立學位進行調研論證。”（《光亮日報》2007年10月24日記者來信）
二
人年夜與國學專家盼望盡快解決國學學位問題的“國家有關部門”，就是指設在北京西單年夜木倉胡同37號教導手下屬的國務院學位委員會辦公室，也即教導部直屬的24個司局級機構之一的學位治理與研討生教導司（一個單位、兩塊牌子）；而可否解決國學學位問題的關鍵之關鍵，是“國學”可否成為一級學科，列進國務院學位辦的《授予博士、碩士學位和培養研討生的學科、專業目錄》（以下簡稱《學科專業目錄》）。那么，《學科專業目錄》又是怎么回事？現行學科、專業是若何分類的？《學科專業目錄》的主要性與“國學學位”的關系畢竟若何？
局外人有所不知，《學科專業目錄》是國務院學位委員會學科評議組審核授予學科、專業范圍劃分的依據，是全國各地培養研討生的高校、科研單位等，進行研討生招生和培養任務的依據。教導部現行的《學科專業目錄》是1997年頒布實施的，按此目錄，中國一切學科分為12個學科門類，即：哲學、經濟學、法學、教導學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍共享空間事學、治理學；12個學科門類上面分為89個一級學科，如文學門類下有中國語言文學、外舞蹈教室國語言文學、新聞傳播學、藝術學4個一級學科，法學門類共享空間上面分為法學、政治學、社會學、平易近族學、馬克思主義理論5個一級學科，也有的一個學科門類只要一個一級學科，如哲學、歷史學；89個舞蹈教室一級學科上面再分為386個二級學科，如中國語言文學一級學科，下設8個二級學科，即：文藝學、語言學及應用語言學、漢語言文字學、中國古典文獻學、中國現代文學、中國現當代文學、中國少數平易近族語言文學、比較文學與世界文學；歷史學一級學科，下設8個二級學科，即：史學理論及史學史、考古學及博物館學、歷史地輿學、歷史文獻學（含敦煌學、古文字學）、專門史、中國現代史、中國近現代史、世界史。
學科級別的焦點是二級學科，二級學科的有與無，直接決定著該學科的存亡生死。筆者作為高校教師，對此親身經歷實在是太深入了。這具體表現在：
第一，是各地高校向教導部申報博士點、碩士點的獨一“法定”依據。只要上了《學科專業目錄》中的二級學科，才可以申報博士點、碩士點，否則連申報的資質都沒有。這就好像餐館里的菜單，菜單上沒有列出這道菜，你天然沒有辦法點。因此在高校內部，大師又抽像瑜伽教室地把《學科專業目錄》稱為“菜單”。
第二，是申報社科基金項目標依據。如中國語言文學僅有8個二小樹屋級學科，致使良多學科專業無法申報研討項目。在“教導部社科基金項目課題指南”中，幾乎找不到年夜學語文、平易近間文學、兒童文學，這就在無形之中剝奪了這些學科的保存權與發展權。
第三，是各高校申報國家重點學科、重點研討基地等的獨一“法定”依據。教導部實施的國家重點學科，每五年從頭評定、申報一次，因此但凡教學場地碰到從頭評定、申報的年共享會議室份，各地高校（重要是重點年夜學）都為為此而繁忙。從頭評定、申報的國家重點學科就是根據《學科專業目錄》中制訂的那個二級學科，目錄上有，就可申報；沒有，就不克不及申報。一旦申報勝利，該學科不單可以獲得巨額科研經費，並且在教學科研人員編制、科研辦公用房等方面都會獲得諸多好處。由此足見這個學科級別關系之嚴重了。
第四，是各高校開設本科生課程的依據。但凡成為二級學科的都是本科生的必修課程，否則最多也只是選修課。
第五，是設置教研室的依據。例如，中國平易近間文學以前是二級學科，因此不少高校的中文系都曾設有平易近間文學教研室。但改過的《學科專業目錄》頒布以后，由于排擠了平易近間文學二級學科的位置，于是平易近間文學教研室就已成為昨日黃花歷史記憶。
第六，是各高校人事部門制訂教師崗位（傳授、副傳授）、定編定崗的依據，以及設置院、系、所的依據。因此二級學科的有與無，又直接關系到高校教師的職稱評定、聘請與上崗、下崗，關系到每位教師的親身好處。由此足見二級學科的有與無實在是太主要了！
三
如上所述，正由于《學科專業目錄》的設置直接關系到學術研討與學科建設的方方面面，關系到一個學科的順逆是曲、研討生招生培養、學位授予甚至相關學科從業人員的職稱評聘、上崗下崗等親身好處，實際上已經成為擺佈、指揮、整合、影響、決定著本日中國的學術與學科的命運。明乎此，我們就能清楚為什么中國國民年夜學國學院要四處奔忙呼吁解決“國學學舞蹈場地位問題”的焦慮與緊迫家教感了。否則，假如二年以后，“國學學位問題”還未能解決，也就是還不克不及列舞蹈教室進國務院學位辦的《學科專業目錄》，那么，首屆6年本碩連讀的國學專業碩士研討生就無法授予“國學碩士學位”，而只能按相關的研討標的目的授予文、史、哲方面的學位。這不單意味著人年夜國學院試圖建設一個獨立的“國學學科”的盡力沒有獲得國家教導主管部門與學位體制的承認，並且實際上通過《學科專業目錄》這雙“看不見的手”，預示著“國學學科”的尷尬處境還難以衝破在本日中國的發展瓶頸。反之，假如“國學學位”能獲得順利解決，也即人年夜國學院如上所述提出的樹立“國學”一級學科，下設經學、子學等7個二級學科的計劃能獲得國務院學位委員會學科評議組的審核同意，列進《學科專業目錄》之中，那么，不單人年夜國學院與有關高校國學專業的“國學學位”問題能獲得圓滿解決，並且完整可以預估，“國學”學科將會在全國高校遍地開花，很快獲得發展。到那時才會構成真正的“國學熱”，一切有關要不要國學、國學該不該發展的爭論就顯得無足輕重了。
實話實事，現事現辦。那么，人年夜國學院面對當下學科級別的尷尬，又應若何應因對策呢？我以為，應從以下幾方面加以盡力與衝破。
起首是“國學”學科與其他學科的穿插、重復問題。國學一級學科下設的7個二級學科基礎上都與文、史、哲相關的二級學科穿插、重復。如：經學與哲學中的中國哲學、與歷史學中的歷史文獻學；子學與哲學中的中國哲學；國史與歷史學中的中國現代史；國藝與藝術學中的音樂學、美術學；小學與中國語言文學中的漢語言文字學、與歷史學中的歷史文獻學；中國少數平易近族與邊疆地區文明研討與平易近族學中的中國少數平易近族史，與歷史學中的歷史地輿學。由于國學一級學科下設的7個二級學科，幾乎全與文、史、哲等相對應的二級學科穿插、重疊，這就勢必會影響到設立“國學”一級學科的學科獨立性問題。因此若何論證“國學”一級學科及下設7個二級學科的學科獨立性、科學性、自足性、符合法規性，將是國務院學位委員會學科評議組審核國學可否成為一級學科的“關鍵詞”之一。一級學科解決了，“國學學位問題”天然水到渠成。在這方面，可以參考借鑒的是“馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科”申報勝利的經驗。
“馬克思主義理論”本來屬于政治學一級學科下設的“馬克思主義理論與思惟政治教導”二級學科。2005年12月23日，國務院學位委員會與教導部聯合下發《關于調整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的告訴》，告訴全文如下：“根據《中共中心國務院關于進一個步驟加強和改進年夜學生思惟政治教導的意見》和《中共中心關于進一個步驟繁榮發展哲學社會科學的意見》精力，為了加強馬克思主義理論體系研討、馬克思主義發展史和馬克思主義中國化研討、思惟政治教導研討，推進黨的思惟理論建設和鞏固馬克思主義在高級學校教導中的主導位置，加聚會場地強高校思惟政管理論課建設、培養思惟政治教導任務隊伍，經專家論證，決定在《授予博士、碩士學位和培養研討生的學科、專業目錄》中增設舞蹈場地馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科。現將有關事項告訴如下：一、新增設的馬克思主義理論一級學科，暫設置于‘法學’門類內，下設五個二級學科，即：馬克思主義基礎道理、馬克思主義發展史、馬克思主義中國化研討、國外馬克思主義研討、瑜伽場地思惟政治教導。二、政治學一級學科下的‘馬克思主義理論與思惟政治教導’二級學科調整到馬克思主義一級學科下，分別歸進‘馬克思主義基礎道理’和‘思惟政治教導’二級學科。三、調整增設后的相關學科及代碼見附件。四、自頒布之日起，學位授權審核、研討生培養及其他相關任務依照調整后目錄進行。”
據教導部官方網站供給的信息，國務院學位委員會、教導部自1997年頒布實施新的《學科專業目錄》至今十余年間，這是獨一的一次調整增設新的一級學科及所屬二級學科。由此足見申報新的一級學科及所屬二級學科講座場地的嚴肅性與難度。因此人年夜國學院要申報勝利國學一級學科及所屬7個二級學科，還要支出很年夜盡力。
其共享空間次，增設新的學科，必定是由于社會發展變革的需求而對講座場地此學科具有很強的社會需求、學術需求與培養人才的需求，具有增設新教學場地的學科的需要性、緊迫性與現實意義。因此人聚會場地年夜國學院申報國學學科，天然還必須對國學在當今中國存在與發教學展的公道性、主要性、緊迫性以及現實意義等作出充足的論證，而這勢必觸及到當下學術界、思惟界對“國學”的分歧見解與爭鳴。例如，光是對“國學”概念之解釋，就有種種分歧意見。因此人年夜國學院可否申報勝利國學一級學科及所屬7個二級學科，可否解決“國學學位問題”，實在不是一件不難的事。
原載于《學術界》2007年6期
【作者授權儒家中國網站發表】
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